随着年龄和见识的增长，学生常常会因为对外界环境的刺激不适应又无法改变，而产生焦虑和烦闷，甚至产生抵触和反抗情绪。这种现象就是所谓的逆反心理，逆反心理如得不到及时纠正，会使他们厌恶英语，荒废学业。这种逆反现象不但直接影响学生的学习和生活，而且还会影响学生的身心健康。
一、对逆反心理的认识
本人认为初中生逆反心理是指个体对客观事物的认识、评价的情感态度表现与一般人异常的对立、偏执（爱）的情绪体验或行为倾向，对正常的学习和生活带来极大的负面影响。
我们的教育对象已经进入了一个独生子女时代,家长倾其所有心血，把唯一的希望寄托在孩子的学业上。教育考核选拔机制也似乎使得学生失去了“自在已然”的学习环境，过重压力使得不少中学生的心理发生了根本性逆转，诸多因素使得可爱的中学生缺失了不少“理智”，产生了逆反心理。
在教育过程中，学生的逆反心理往往是“癞子头上的疤——掲不掉”，因为这些学生极爱面子，自尊心极强，心理特脆弱、特别敏感，大部分同学并不认为自己有逆反行为。学生的逆反心理具有复杂性、多样性、不稳定性、还有潜伏性。每一个教育者必须用发展、变化的眼光来看待这类学生，转变学生对学习和生活的情感态度才是我们教育工作的重点。
二、疏导策略---让“逆反心理生”克服心理障碍，快乐学英语。
“心”病还须用“心”治，心理疏导是良策，我认为教师应做到以下几点;
（一）转变教师教育态度，创造温馨的人文环境---厚爱逆反
在平时生活学习中，“三心”“四帮”“五及时”为“逆反心理生”转化创造了良好的条件。
1、教育方面的“三心”是：教师倾注爱心；教师观察细心；教师教育耐心。教师倾注“师爱”，融合师生关系；细心观察学生的每一点变化，捕捉教育的契机，耐心做学生思想工作，立足于教育成功的长远目标。“精诚所至，金石为开”。
2、生活方面的“四帮”是：教师帮助他们建立良好的家庭关系；教师帮助推荐他们参加优秀活动小组；教师帮助他们结交良师益友；教师帮助他们解决生活中困难。
教师在生活上的帮助更进一步亲近“逆反心理生”，引导他们建立良好的人际关系，从而摆脱产生逆反情绪的不良环境，确立正常的生活导向。
3、学习方面的“五及时”是：教师及时排除他们学习上的心理障碍；教师及时矫治他们学习上不良习惯；教师及时表扬他们学习上点滴进步；教师及时展示他们的特长优势，赏识他们；教师及时做好他们学习质量反馈性家访。
我想教师的这些及时措施，会犹如春天的及时雨，滋润着学生心田，表扬和赏识会给学生信心，从而使学生愿意接受老师、家长的教育劝导，改变了原先对父母老师的态度和看法，有效地防止了逆反心理的蔓延、加深，为他们英语的学习插上飞翔的翅膀.
（二）改革英语课堂模式，追求健康人格的培养---克服逆反
在教学实践过程中我们要探索解决逆反心理生的策略，要把德育教育贯穿于英语课堂教学之中，培养学生学习英语积极的情感。以课本中贴近学生生活实际的题材为依托，针对学生逆反心理问题的成因，在课堂教学中要注重培养学生“关注社会、关爱他人,学会感恩”的健康人格，让心中的“博爱”充斥“自我逆反”的“狭溢”，让学生在学习英语过程中既喜爱英语又学会做人。由此在英语课堂上我有以下做法：
1、心理释放的课堂
英语课上要常备English songs，Chant，Crazy English或快板等节目。在Warming up时常播放一首愉悦的英文歌曲，让学生心理得到放松，从紧张的其他科目学习中调节过来，让学生放声高歌的同时又让学生进入了听说英语的氛围，不管学生有何心理问题，音乐会让他平静，激动，活跃起来。课堂中快节奏的chant生词练习，辅以跺脚，拍手等动作，把学生的每根神经都跳动起来，难说的生词在爆竹一样的chant声中自然消化了，心中的苦恼，烦闷也随之烟消云散了。每当遇到难缠的句子时，我会让学生使用李阳crazy English的朗诵发，让学生去朗诵，loudly，more loudly，clearly，more clearly，，quickly ，more quickly。逐步对学生提高说英语的要求，“进入疯狂说英语”的状态。在诵读和chant(说唱)时，关住那些不合群的孩子，及时给他们展示自己的机会，同时释放他们压抑的心理，让他们体验说英语的快乐。在这些活动中，学生心理投入较少，压力紧张的情绪得到释放，以建立学习兴趣和树立他们的自信心。
2、陶冶情操的课堂
苏霍姆林斯的《给教师的建议》告诉我们，教育者首先应该关心学生：“他跟自己的亲人和经常接近的人之间有着怎样的精神关系？”让学生明白“有人非常需要我，他们无限地珍爱我，我也应非常地珍爱他们，他们对于我也是无限宝贵的。”而一个人的道德心理的健康正是取决于这种和谐。以Reading, Main task 为引路，构筑学生的精神生活的大厦，教学生学会如何去爱，如何去体验和珍藏自己的感情，如何去感恩。比如在Friends教学中，我们让学生讨论“How to be good friends? Why is your best friend? If you have no friends, how do you feel?”让学生体会到朋友相互关心，同甘共苦的快乐，没有朋友，世界将一片荒凉。在学If从句中，一曲tell me why”悲凉的歌声中，播放着一些凄惨的难民，残疾人，灾难的图片，一下子让学生的心灵震颤，接着让学生思索：If you have much money, What should you do ? As students, what can we do to help people in need?”在学生积极讨论中，明白一个道理“The word is a big family, but many people are in great trouble, it’s our duty to take action to help them.”让学生心中的大爱、博爱充斥狭义的自私自利的逆反思想，社会的需要才是我们人生的目标。
3、追求进步的课堂
教师给予学生的不同形式的课堂评价对学生造成的心理影响是不同的，教师通过丰富的语言行为在课堂中当好启发者、鼓励者和帮助者的角色，启发引导，及时给予表扬鼓励，为学生搭好前进的梯子。只要学生在努力进步，教师就不要用冷漠的态度或直接否定用言语伤害学生的自尊心，更不要对学生提出苛刻的“超限”要求，尤其那些有逆反心理的学生会因此产生消极的心理，丧失学习英语的自信，不再积极主动参与课堂，从而导致学习兴趣下降、学习动机减弱，对英语避而远之.只有在课堂中真正营造了民主、平等、和谐的师生和生生关系，才能实现双方人性的不断丰富与完善。教师决不能让弱势或劣势的“逆反心理生”成为课堂中弱势或劣势
（三）改善学生人际关系，建立正确的自我意识——告别逆反
美国著名传播学者布农指出，沟通是将观念或思想由一个人传递到另一个人的程序，或者是个人自身内的传递，其目的是使接受沟通的人获得思想上的了解。英语教师要充分利用时间和学生沟通，通过沟通传递信息，让学生体味人生，完善人格，告别逆反心理和逆反情绪。
1、用“心理暗示法”与“逆反心理生”沟通.
用“心理暗示法”转化“逆反心理生“时，教师的教育要讲究艺术，并善于运用心理暗示效应。上课是，教师的眼神多关顾逆反心理生,见到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给他们带去鼓励和信心；提问时，设计浅显的题留给他们，提问他们只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表扬；批改作业时，他们的作业要精批细改，并加上些热情的激励性评语,当他们拿到作业时，这些批语犹如催化剂，使他们从中得到鼓励，感受到老师的爱心，从中汲取动力，真正理解学校或班级一些规章制度，懂得何为：“自尊”和“相互自尊“，无缘无故地与父母、老师、同学对着干的”逆反“行为是不良习惯。使得他们改变以往的逆反行为，由消极对抗改为积极拥护，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习生活上的问题，把自己的苦恼和一些建议将给老师听，从而为老师针对性地采取措施转化他们提供方便。
当然，“心理暗示法”的实施也要抓住时机，教师通过对学生特长和优势的善意的暗示，促进学生的心理的健康成长，培养积极向上的精神境界。
2、让学生学会“自我沟通”与自己对话---是学生“逆反心理”自愈的有效方法。
“逆反心理生”的问题关键还在于缺乏自我调控能力。教师要让学生学会自我定位,经常引导他们观察自我、认识自我，学会寻找自己在社会、家庭、班级和小组中不同角色，不同的角色拥有不同的位置，从而寻找自我的价值所在，既不妄自菲薄，也不可能骄傲自大，培养良好的自我意识，避免逆反心理的产生。
其次，要让学生学会自我沟通。恰当的自我沟通还可以改善“逆反心理生”的情绪，帮助他们处理学习和生活中的挫折和困难。英语老师要引导学生通过自我反省，自我深思给学生一段独处的时间和空间，让学生学会自我对话，在内心深处进行自我反思，达到自我体验、自我监督、自我调控，告别过去跟老师家长对着干的逆反行为.
要消除学生的逆反心理，我们一定要针对学生的心理特点对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。
总之，教育逆反心理的学生要因人而异，讲究艺术，也需要教师平时的经验积累，有时，还需要利用教育机制以达到更好的效果，使学生英语水平得到进一步的提高。
