【摘要】充分发挥榜样的示范、激励作用，是提高思想品德课教育效果的有效方法之一。在教学过程中，榜样教育要注意榜样对象选择的多元化，榜样事迹呈现形式的多样化，对榜样故事要深入探究，把榜样的精神内化为学生的道德认同。同时还要链接生活实践，把对榜样言行的学习模仿逐渐转化成青少年的行为习惯。
【关键词】榜样教育，思想品德，教育实效
榜样教育是在德育过程中，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的教育方法。这种教育方法以直观、生动、人性的教育形式，融审美、情感、道德理论为一体，从青少年主体的感受、体验出发，把抽象的道德规范和高深的道德原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，让其随着学、跟着走，使教育具有很强的吸引力、说服力和感染力。因此，榜样教育在思想品德课教学中具有特殊的教育效力。结合教学实践，本人认为，充分榜样教育作用，提高思想品德课教育实效，要做到以下几点。
一、榜样对象选择多元化
1、历史伟人或名人典范。历史伟人、民族英雄、革命导师、著名的科学家等各方面杰出的人物是民族的代表、人类的精英，为千万人所瞩目。他们传奇的一生、炉火纯青的思想、伟大的业绩、崇高的品德和光辉的形象对学生有极大的吸引力，容易激起对他们的敬仰之情，以他们为榜样，激励自己积极上进。如马克思、岳飞、林肯、周恩来、毛泽东、爱迪生、牛顿、居里夫人等，他们在历史中都有着举足轻重的作用，他们的成就学生非常熟悉，而且也是每个学生心中真正的英雄。把这些伟人、名人故事引进课堂，既能提高学习兴趣，又能深化多名人、伟人的认识，激发学生向榜样学习的信心和决心。
2、时代楷模。榜样体现着时代精神，榜样教育要达到预期的教育效果，就要紧跟时代脉搏，选择与时代需要相一致的榜样形象。当今社会中，各行各业涌现出了一大批先进模范人物，这些榜样时代感强，与学生有着相似的时代背景，能满足学生对新事物的好奇感，激起学生情感共鸣，认同榜样的价值观，进而以这些时代楷模为榜样，追求实现自身的人生价值。如把感动中国人物、全国道德模范、中国好人、最美乡村教师、最美乡村医生、最美村官、中原好人等时代楷模引入课堂，激发学生树立高尚的道德情感；把马云、俞洪敏等行业精英奋斗历程引进课堂，让学生感受榜样人物为实现成功而经历的艰难奋斗历程，为实现人生理想执着追求的不屈不挠精神，从而努力战胜学习中遇到的困难与挫折，为实现人生理想而不懈努力、坚持奋斗。
3、选取影视娱乐明星，化偶像崇拜为榜样激励。影视明星以其靓丽或帅气的外在形象，高超的演唱、表演技巧，特立独行的个性更能引起学生的崇拜，成为他们模仿的对象。把这些明星偶像带进课堂，学生的热情会迅速点燃，学习积极性迅速高涨，容易达到事半功倍的教育效果。但要根据教学目标，尽量选择那些德才兼备、道德品质高尚、富有人格魅力明星作为青少年的榜样，号召学生学习他们刻苦努力、奋力拼搏、坚韧不拔、自强不息、奉献社会等优秀品质。同时引导学生认识到，“人无完人”，偶像也有缺点和不足，我们应善于从不同偶像身上学习优点，不断完善自我。
4、教师或父母的示范引领。父母是孩子的第一任老师，也是对孩子影响最为深远的人。家长的言传身教影响着孩子的思想、行为习惯、性格等，家庭教育的好坏直接影响着孩子一生的幸福。因此，父母应以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导孩子进行有益身心健康的活动，同时配合学校教育，合作强化教育效果，促进青少年的健康成长。
教师肩负着培养青少年的重任，其言行、举止、仪态、作风、为人处世和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。而学生又具有向师性的特点，很自然地将自己的老师作为效法的楷模。如我校物理老师尹玉香因意外事故摔伤了脚，但正赶在学生面临毕业之际，为不耽误学生的复习，半月之后尹老师就座着轮椅、忍着痛苦来到学校给学生上课。部分男生也组成帮扶小组，每天用自己并不宽厚的肩膀背着老师上下楼，老师得敬业精神也在感染着学生，影响着学生。学生在尹老师的课堂上，不由自主地坐的更直了、学习更投入了、作业更认真了，这不正是老师对学生的无形感染与影响吗？
5、同龄人的样板作用。青少年中的佼佼者甚至学生身边的同龄人，与中学生有相似的生活背景、心理特点和行为方式，更容易激起学生的内心情感，在比较中找出自己的差距，进而奋起直追，发挥榜样的激励作用。如在初一下学期进行自尊自信自立自强等内容的教学时，把“最美孝心少年”的故事展示给学生，让学生感受榜样身上的自强息精神，面对困难与挫折不言放弃、百折不挠的意志，再来反思自己在学习生活中的态度和做法，激发起同龄人能做到的我一定也能做到的斗志，从而走向选择走向自立自强。
二、榜样故事呈现多样化
榜样教育要想取得预期的效果，而要通过多种方式，多角度展示榜样人物的事迹，感受榜样人格魅力、精神实质，让榜样在学生心中活起来，拉近学生与榜样的距离，激励学生的情感，引导学生行为。
第一，榜样事迹呈现方式多样化。无论教学内容多么精彩，单一的呈现形式势必会引起学生视听疲劳，不能长久吸引学生的注意力，其教育效果必然会大打折扣。而材料展现形式，各有其特点和优势，搭配使用，会更好发挥其教育效果。如教师的精彩讲述，讲解可以声情并茂，吸引学生的注意力；还可以制造悬念，吸引学生的好奇心，激发学生的认知欲望；讲解关键事件时，可以让学生充分发挥想象力，预测结果，给学生带来身临其境的身心感受；教师还可以对榜样的事迹、经历进行点评，加入个人的认识、理解和评价，对学生的情感态度价值观进行引导；故事讲述还可以让学生参与其中，对学生所知道的故事或细节让他们自己讲述，调动孩子参与课堂教学的积极性等。
学生是课堂学习的主体，没有学生参与的课堂教学是苍白无力的，不会学生心灵留下任何痕迹。同时，学生又是丰富的课程资源，其知识积累也是不容小窥的，学生积累了大量的榜样人物故事，如爱迪生、牛顿、瓦特、毛泽东、周恩来、孔子等人物的经典故事，学生耳熟能详。在教学过程中，教师就不能一讲到底，要创造机会，给学生搭建展示自己的舞台，讲述自己所知、所想，调动学习积极性，增强信心。
多媒体播放视频材料。运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，立体展示榜样人物的形象、语言、动作甚至心理活动，提供生活背景，多角度带给学生视听冲击和情感体验，能够多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。由于认识直观、情感体验丰富、强烈，带给学生的影响也更深远，更易激起学生向榜样学习的决心并付诸行动。如在本学期开学第一节课上，我给学生播放了“感动中国2103年度十大人物”的颁奖晚会的视频，很多学生看的热泪盈眶，非常感动，在观后感中很多学生表达了对这些人物的敬佩之情，并表示要努力学习，关爱同学，孝敬父母，从生活小事做起，向先进模范人物学习。
第二，榜样事迹介绍全面性。榜样事迹的介绍，首先要介绍其生平事迹，让学生了解其不平凡的人生经历，感受其为取得成就而不懈努力的奋斗历程。理解人生没有随随便便的成功，任何人的成功都是在战胜挫折与困难中磨砺坚强意志，激发自身潜能，总结经验教训，重新鼓起信心，满怀斗志，开拓创新，最终走向成功的。但是，千篇一律的平铺直叙生平经历的方式也会让学生产生厌倦心理，而要让榜样鲜活起来，更有吸引力，更具人格魅力，更能引起学生的情感共鸣，使其成为有血有肉的普通人，能够触摸得到的活生生的人，还要介绍榜样人物的典型事例，尤其是榜样人物在遇到重大打击时的心理感受、行为反应及应对方式，知道榜样人物也会有痛苦、悲伤，也会逃避、退缩，但是在经历了种种挣扎之后，最终会战胜懦弱的自己，找到正确的人生方向，实现梦想，走向成功。这样的榜样才更真实，更符合实际，更能展现其独特精神魅力，学生效仿和学习现实可能性才会增强。
三、探究榜样故事，深化认识
思想品德课教学，如果只停留在提供眼花缭乱的故事材料，追表面的热闹层面，既不会赢得学生的真正喜爱，也会偏离教学目标，教育效果也就转瞬即逝。引导学生进行活动探究，推动学生深化认识、澄清价值、树立正确的人生观价值观，培养其认识问题、分析问题、解决问题的能力和创新与实践能力，促进中学生的成长发展，才是思想品德课追求的真正目标。因此，在教学过程中就要重视过程，引导学生进行探究，推进教学不断走向深入。
如在《从容面对挫折》这节课教学中，我选择了播放2011年度感动中国人物刘伟的故事视频，视频播放之后让学生探究以下问题：（1）面对人生的致命打击，刘伟会有什么样的情绪和行为反应？如果是你，你会有怎样的感受？这说明挫折会对人产生怎样的影响？（2）发挥想象力，设想刘伟截肢后的生活？（3）刘伟最让你感动、敬佩的地方是什么？面对一个又一个的人生挑战，刘伟是怎样做的？这又给我们什么启示？通过层层深入的分析探究，学生对挫折对人的影响的两面性有了深入的认识的基础上，感受刘伟面对人生的一次又一次的打击做出的不一样的选择，为实现“精彩活着”的目标所付出的艰辛和汗水，知道面对挫折逃避是懦夫的行为，激励学生只有选择坚强，勇于战胜才会开创属于自己的精彩人生。随后又设计了一个活动，让学生讲述自己搜集到的榜样人物战胜挫折的故事，抛出两难问题引导学生思考，“这些人付出这么多值吗？”在分析战胜挫折的得与失的讨论中得出“艰难困苦玉汝于成”结论。得出结论的过程也是学生选择坚强乐观人生态度，下定决心迎接人生挑战的过程，榜样人物的精神与学生的现实生活连接起来，成为激励自身前进的精神力量。
四、榜样教育要链接生活实践
榜样教育的最终目的，是要引导青少年将对榜样的认识与理解转化为具体的日常学习、生活行为。因此，榜样教育更是一种实践教育，在进行必要的学习讨论、提高认识的活动之后，应把教育的重点放在实践锻炼、行为养成方面。要通过具体的学习榜样的实践活动，使青少年进一步体验到榜样言行的丰富内涵，形成巨大的情感冲击和强烈的意志考验，在经过行为反复强化的基础上，把对榜样言行的学习模仿逐渐转化成自己的行为习惯。
例如，结合三月份的“学雷锋活动月”系列活动，让学生搜集雷锋的事迹和名言警句，在课堂上进行交流，深刻认识雷锋精神的内涵；学校举行“学雷锋 树新风”演讲比赛，深化认识，营造学雷锋活动的氛围；升旗仪式上进行动员，举行“学雷锋 我行动”签字仪式，倡议大家每天做一件好事，同时把学生做好事的情况纳入个人德育评价和班级量化积分中。慢慢地，学生语言文明了，举止得体了，学习积极性提高了，校园也变干净了。正是在系列的校园生活实践中，大家把学雷锋变成了自己的行动，内化为自己的素质，外化为行为习惯。
